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备好 “线上线下有机衔接”课

  原标题:备好 “线上线下有机衔接”课

  春已暖,备好花正开,线上线下衔接阴霾散去,有机散修医女要翻天气清景明。备好随着疫情防控形势持续向好,线上线下衔接各地学校陆续开学,有机北京也将进入线上教学新阶段。备好站在线上线下学习交会的线上线下衔接路口,作为一线教师,有机激动兴奋之余,备好有必要静静思考一个问题:在学期剩余的线上线下衔接日子里,我们将如何智慧地工作,有机散修医女要翻天将线上线下学习有机衔接、备好有效融合,线上线下衔接有质量地完成学期教学计划。有机这是一节必须提前备好的大课。

  分析学情。线上学习效果的不均衡性是客观的存在。可以精心设计几个问题,对学生做个小问卷,了解他们通过前段线上复习形成了哪些习惯,提升了哪些能力,面对即将到来的线上教学、线下学习,有哪些困难,哪些期待,哪些需求?可以回看线上学习的家访记录,分析每个孩子在家的学习状态、遇到的困难和家长关注、担心的问题。可以设计一份练习小卷,不为评价,只为诊断,借助练习,了解学生线上学习的疑难,哪些是共性的,哪些是个性的。根据以上分析,找准教学起点,制定新的教学方案和个性化辅导方案。

  重组内容。本学期,学生在校学习时间明显缩减,如何在有限的时间里,保质保量完成应学内容?除了对线上学习内容进行巩固和补缺外,可以对剩余的教学内容进行重组和重构,以大概念、大单元、任务群为基本形式进行整合,按能力要素统整单元内容,直击关键能力的发展;按主题模块重组学习单元,关注理解,建立联系;按任务驱动重构教材内容,指向成就动机的形成。

  联接学法。学生的学习是一个连续的过程,每个阶段的学习应该相互关联与衔接。线上复习、线上教学、在校集体学习是一个完整学期的不同阶段。不同的空间、不同的任务自然会有不同的学习方法,但这些方法与能力是互补互联的。线上复习,更多侧重学生自主能力的培养,大多是任务驱动型、引导支持型、主题拓展型和实践探究型学习。其间形成的同伴合作、资源共享、争鸣共论,循序渐进地完成多种有挑战的任务,师生、生生间坦诚相待沟通合作等能力和习惯,是后续学习所需要的,为在校集体学习打下了基础。同时,在校学习的方式方法更为多元,这些又是线上学习策略与能力的发展与提升。学生进入集体学习状态后,既要关注多方面培养能力,也要继续指导学生制定个人学习计划,把有计划的课程教学和学生个性化的自主学习有机结合起来。

  高效上课。学生发展是课堂的核心任务。为了有更多精力上好课和进行个别辅导,教师得在开学前把课备出来,学习单做出来。用好学生资源,通过小组共学和组间互学带领学生梳理、检查、巩固线上所学内容。用好任务驱动,带领学生在真实任务情境中,经历所学知识的复习、巩固、应用等多样化学习,体会学习的价值、感受学习的快乐。尊重个体差异,从学生实际出发,选择部分内容进行共修和异修,在全体学生共同完成新授课学习内容后,根据现有基础和自身能力分层异修,或继续夯实基础,或进行拓展延伸。(作者 周文胜 系北京市建华实验学校教学主任)         

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